Nauczyciel jako przewodnik: analiza metafor pojęciowych używanych w dyskursie nauczycieli języków obcych opisujących obszary swojej aktywności zawodowej
DOI:
https://doi.org/10.34767/PP.2024.01.08Słowa kluczowe:
językoznawstwo kognitywne, metafora konceptualna, przewodnik, rola nauczyciela, dyskurs nauczycielskiAbstrakt
Artykuł ma na celu przeanalizowanie roli nauczyciela jako przewodnika, która wydaje się zyskiwać ostatnio coraz większe zainteresowanie wśród nauczycieli. Podstawę teoretyczną do analizy stanowi krótki przegląd ról nauczyciel – uczeń. Artykuł przedstawia wnioski płynące z badań przeprowadzonych zgodnie z teorią metafory konceptualnej i ma na celu pokazanie, w jaki sposób postrzeganie zawodu nauczyciela znajduje odzwierciedlenie w języku używanym przez nauczycieli. Materiał źródłowy został zebrany podczas wywiadów z aktywnymi zawodowo nauczycielami. Analiza języka może stanowić cenne źródło informacji o postrzeganiu tej profesji przez samych nauczycieli zgodnie z jedną z zasad językoznawstwa kognitywnego, zakładającą, że język odzwierciedla sposób, w jaki ludzie postrzegają otaczający ich świat. Mimo że badanie zostało przeprowadzone w obrębie językoznawstwa kognitywnego, świadomi nauczyciele mogą być zainteresowani zapoznaniem się z jego wynikami i refleksją nad własnym językiem.
Bibliografia
Abrams M.H. (1999). A Glossary of Literary Terms. Boston: Heinle & Heinle.
Baldick C. (2001). The Concise Oxford Dictionary of Literary Terms. New York: Oxford University Press.
Feuerstein R., Feuerstein R. & Falik L.H. (2010). Beyond smarter: Mediated learning and the brain’s capacity for change. New York: Teachers College Press.
Hull C.L. (1943). Principles of Behavior: An Introduction to Behavior Theory. New York: Appleton-Century-Crofts.
Kelly G.A. (1955). The psychology of personal constructs. Vol. 1. A theory of personality. Vol. 2. Clinical diagnosis and psychotherapy. New York: Norton.
Kiński C. (2019). Teacher-student relationship and the student’s subjective well-being in the foreign language education process. Doctoral dissertation. University of Warmia and Mazury, Olsztyn.
Kiński C. (2023). Roles of Language Teachers. In: P.E. Gębal, C. Kiński, S. Mercer et al. (eds.), Teaching and Learning English. Education for Life (pp. 449–458). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Kövecses Z. (2002). Metaphor: A Practical Introduction. New York: Oxford University Press.
Lakoff G. (1987). Women, Fire and Dangerous Things: What Categories Reveal about the Mind. Chicago: The University of Chicago Press.
Lakoff G. & Johnson M. (1980). Metaphors We Live By. Chicago: The University of Chicago Press.
Maslow A.H. (1943). A theory of human motivation. Psychological Review, 50(4), 370–396.
Rogers C.R. (1967). On becoming a person: A therapist’s view of psychotherapy. London: Robinson.
Skinner B.F. (1953). Science and human behavior. New York: Macmillan.
Thompson S.K. (2002). Sampling. New York: Wiley.
Vygotsky L. (1934). Thinking and speech. New York: Plenum.
Williams M. & Burden R. (1997). Psychology for Language Teachers: A Social Constructivist Approach. Cambridge: Cambridge University Press.
Woollard J. (2010). Psychology for the Classroom: Behaviourism. London: Routledge.
Pobrania
Opublikowane
Numer
Dział
Licencja
Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.
