Modelling of pre-scholl educational institution as a learning organisation: parental involvement and experience of using services in a pre-school
DOI:
https://doi.org/10.34767/PP.2024.01.10Keywords:
pedagogy, educational quality criteria, learning organisation, pre-school educational institution, networking strategy, learning environment, parental involvementAbstract
The aim of this article is to outline the nature and significance of the process of building and implementing a learning organisation in a pre-school institution; to present the networking strategy as approach to managerial activity allowing to reflect on parents’ feedback on the quality attributes of the pre-school institution. There are discussed results of a quantitative survey on parents’ experiences in assessing the quality of educational services and their compliance with pupils’ expectations. The survey data suggest that pre-school educational institutions as learning organisations are functioning qualitatively from the point of view of parents, and that the role of parents’ interaction in the development of the educational institution isrecognized and supported.
References
Aggestam L. (2006). Learning organization or knowledge management-which came first, the chicken or the egg? Information Technology and Control, 35(3), 295–302.
Bruzgelevičienė R., Brandišauskiené A., Česnacičiené J. i in. (2020). Kokybiškas švietimas visiems visą gyvenimą: artėjame prie vizijos ar tolstame nuo jos? Medžiaga diskusijai. Vilnius: Nacionalinė švietimo agentūra.
Gumuliauskienė A. (2012). Strateginiai švietimo orientyrai ir jų formalizavimas organizacijų lygmeniu. Šiauliai: ŠU leidykla.
Gumuliauskienė A. (2013). Švietimo politikos formavimas ir įgyvendinimas: dermės aspektas. Švietimas: Politika, Vadyba, Kokybė, 1(13), 19–39.
Hargreaves A. (2008). Mokymasis žinių visuomenėje. Švietimas nesaugumo amžiuje. Vilnius: Homo liber.
Ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo kokybės vertinimo ir stebėsenos modelio sukūrimas ir diegimas (2021). ESFA projekto Nr. 09.2.1-ES FA-K-728-02-0035. Kokybės vadovas. Vilnius.
Jucevičius R., Jucevičienė P., Janiūnaitė B. i in. (2003). Mokyklos strategija. Strate ginio vystymo vadovas. Kaunas: Žinių visuomenės institutas.
Juodaitytė A., Neifachas S. i Martišauskienė D. (2013). Švietimo politiką regla mentuojančių dokumentų interpretavimo metodologija: ikimokyklinio, priešmokyklinio ugdymo kokybės politikos valdymo atvejis (s. 273–300). W: A. Juodaitytė (red.), Kokybiniai edukaciniai tyrimai: teorijos, duomenų rinkimas ir analizė. Šiauliai: VšĮ ŠU leidykla.
Kalvaitis A. (2021). Ikimokyklinio ugdymo plėtros galimybės Lietuvos savivaldy bėse. Savivaldybių administracijų švietimo padalinių darbuotojų apklausos rezultatai. Vilnius: ŠMSM NŠA.
Kovienė S. (2022). Tėvų pedagoginio švietimo situacijos ikimokyklinio ugdymo įs taigose gerinimo galimybės. Zaczerpnięte 15 marca 2023. Strona internetowa
Lyle E.R. (2012). Learning Organization(al) Learning. International Journal of Business and Social Science, 3(6), 217–221.
Massucco J.M. (2020). A Qualitative Case Study Examining Parental Involvement and Parent-School Partnership Strategies in a Middle School: Perspectives of Parents, Teachers, and Administrators. Zaczerpnięte 15 marca 2023. Strona internetowa
Melnikova J. (2018). Mokyklų vadovų kompetencijų ugdymas. Klaipėda: KU leidykla.
Młynek P. (2017). Współpraca rodziców i nauczycieli – charakter, oczekiwania i uwarunkowania. Praca doktorska. Katowice. Zaczerpnięte 23 marca 2023. Strona internetowa
Neifachas S. (2010). Priešmokyklinio ugdymo sistemos valdymo funkcijų teorii nis-prakseologinis kontekstualizavimasis Lietuvos švietimo politikos kaitos procesuose. Daktaro disertacija. Šiauliai: ŠU leidykla.
Neifachas S. (2011). Švietimo politikos kaita: priešmokyklinio ugdymo vadybos funkcijų kontekstualizavimasis. Švietimas: Politika, Vadyba, Kokybė, 1(7), 29–42.
Sabah Y. i Orthner D.K. (2007). Implementing Organizational Learning in Schools: Assessment and Strategy. Children & Schools, 29(4), 243–246.
Senge P., Cambron-McCabe N.H., Lucas T. i in. (2008). Besimokanti mokykla. Knyga praktikui. Vilnius: Versa.
Simonaitienė B. (2004). Mokykla – besimokanti organizacija. Kaunas: Technologija.
Simonaitienė B. (2007). Mokyklos – besimokančios organizacijos vystymas. Mokslo studija. Kaunas: Technologija.
Targamadzė V. (2001). Švietimo vadyba: efektyvumas, struktūra, valdymas, strategija, konfliktai. Klaipėda: KU leidykla.
Targamadzė V. (2017). Geros mokyklos koncepcijos įgyvendinimo linkmės. Vilnius: VU leidykla.
Tomchuk M.R. (2021). Teacher Perceptions Of Parent-Teacher Communications and Practice. Zaczerpnięte 24 lutego 2023. Strona internetowa
Trakšelis K. i Martišauskienė D. (2020). Švietimo sistemos kontekstai: švietimo prieinamumo teorinis ir praktinis požiūris (2010–2020). Klaipėda: S. Jokužio leidykla-spaustuvė.
Žalimienė L., Lazutka R., Skučienė D. i in. (2011). Socialinis teisingumas švietime: teorinė samprata ir praktinis vertinimas. Vilnius: ŠMM ŠAC.
Želvys R., Dukynaitė R., Vaitėkaitis J. i in. (2020). Švietimo tikslų transformacija į rezultatų rodiklius Lietuvos ir tarptautinėje švietimo politikoje. Acta Pedagogica Vilnensia, 44, 18–33.
Žydžiūnaitė V. i Sabaliauskas S. (2017). Kokybiniai tyrimai. Principai ir metodai. Vilnius: Vaga.
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International License.
