Modern pedagogical research – creating knowledge applicable in practice
DOI:
https://doi.org/10.34767/PP.2017.01.03Keywords:
pedagogical research methodology, applied research in pedagogy; theory-research practice relationships.Abstract
This study is a contribution to a debate concerning research focusing on creating knowledge applicable in
practice that is, according to the Author, a significant part of modern pedagogical reflection. The starting point for the undertaken deliberations consists in the analysis of the relationships between scientific theory and research practice in pedagogy and the resulting approaches to the classifications of educational research. The next part refers to three types of applied research: diagnostics research, evaluation and action research that concentrate on searching for the areas of exploration and the means of realizing challenges that such research allows. The final section attempts to answer the question as to which direction the development of applied research in pedagogy may take. It is based on the suggestions offered within a new research paradigm termed Mode 2 Science.
References
Bradbury H. (2015). Introduction to the Handbook of Action Research. W: H. Bradbury (red.), Handbook of Action Research. 3e. Sage Publications.
Cervinkova H., Gołębniak B.D. (red.) (2010). Badania w działaniu. Pedagogika i antropologia zaangażowane. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe DSW.
Cervinkova H., Gołębniak B.D. (red.) (2013). Edukacyjne badania w działaniu. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.
Cervinkowa H. (2012). Badania w działaniu i zaangażowana antropologia edukacyjna. W: Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja, 1(57), 7-18.
Cierzniewska R. (red.) (2003). Ewaluacja jakości pracy nauczyciela. Bydgoszcz: Wydawnictwo Akademii Bydgoskiej.
Denzin N.K., Lincoln Y.S. (2009). Metody badań jakościowych. T. 1 i 2. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Gibbons M., Limoges C., Nowotny H., Schwartzman S., Scott P., Trow M. (1994). The new production of knowledge: The dynamics of science and research in contemporary societies. London, Thousand Oaks, New Delhi: Sage Publications.
Groenwald M. (2011). Diagnostyka edukacyjna „w” i „wobec” szkolnej rzeczywistości. Forum Oświatowe 2(45), 57-76.
Guba E.G., Lincoln Y.S. (1989). Fourth Generation Evaluation. London: Sage Publications.
Hejnicka-Bezwińska T. (1997). Tożsamość pedagogiki. Od ortodoksji ku heterogeniczności. Warszawa: Wydawnictwo ’69.
Kędzierska H. (2010). Jakościowe inspiracje w badaniach edukacyjnych. Olsztyn: Wydawnictwo UWM.
Kędzierska H., Mizerek H. (red.) (2013). Jakościowe inspiracje w badaniach edukacyjnych: refleksje na marginesie projektów badawczych. Olsztyn: Wydawnictwo UWM.
Konarzewski K. (2000). Jak uprawiać badania oświatowe. Metodologia praktyczna. Warszawa: WSiP.
Korporowicz L. (1997). Ewaluacja w edukacji. Warszawa: Wydawnictwo Oficyna Naukowa.
Korporowicz L. (2011). Zmienne losy polskiej ewaluacji. Pomiędzy nadzieją, animacją i konfuzją. W: B. Niemierko, M.K. Szmigiel (red.), Ewaluacja w edukacji: koncepcje, metody, perspektywy. Kraków: Wydawca: Grupa TOMAMI.
Krzychała S., Zamorska B. (2008). Dokumentarna ewaluacja szkolnej codzienności. Wrocław: Wydawnictwo DSW.
Kubinowski D. (2010). Jakościowe badania pedagogiczne. Filozofia – metodyka – ewaluacja. Lublin: Wydawnictwo UMCS.
Kwieciński Z. (2000). Tropy – ślady – próby. Studia i szkice z pedagogiki pogranicza. Poznań-Olsztyn: Wydawnictwo Edytor.
Leppert R. (2001). Potoczne pojmowanie praktyczności pedagogiki. W: Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja, numer specjalny: Normatywizm – Etyczność – Zaangażowanie. Współczesne dyskusje o praktyczności pedagogiki.
Lewowicki T. (2016). O pryncypiach metodologicznych – wspomnienia czy standardy uprawiania nauki?, Ruch Pedagogiczny, 1.
Michalski G. (red.) (2011). Ewaluacja a jakość edukacji. Koncepcje – doświadczenia – kierunki praktycznych rozwiązań. Łódź: Wydawnictwo UŁ.
Mizerek H. (2010). Koloryt współczesnych badań ewaluacyjnych. W: H. Kędzierska (red.), Jakościowe inspiracje w badaniach edukacyjnych. Olsztyn: Wydawnictwo UWM.
Mizerek H. (2017). Ewaluacja edukacyjna. Interdyskursywne dialogi i konfrontacje. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
Neuman W.L. (2014). Social Research Methods: Qualitative and Qantitative Approaches. London.
Niemierko B. (2009). Diagnostyka edukacyjna. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Niemierko B., Szmigiel M.K. (red.) (2011). Ewaluacja w edukacji. Koncepcje, metody, perspektywy. Kraków: Wydawca: Grupa TOMAMI.
Nowak-Dziemianowicz M. (2013). W poszukiwaniu nowej pedagogiki, nowej edukacji, nowej szkoły – reminiscencje. W: H. Cervinkova, B.D. Gołębniak (red.), Edukacyjne badania w działaniu. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.
Nowotny H., Scott P., Gibbons M. (2003). Mode 2 Revisited: The New Production of Knowledge. Minerva, 41, 179-194.
Palka S. (2006). Metodologia. Badania. Praktyka pedagogiczna. Gdańsk: Wydawnictwo GWP.
Palka S. (red.) (2010). Podstawy metodologii badań w pedagogice. Gdańsk: Wydawnictwo GWP.
Problemy Wczesnej Edukacji (2009). Numer tematyczny: Ocenianie, diagnoza, ewaluacja we wczesnej edukacji.
Rubacha K. (2012). Metodologia badań nad edukacją. Warszawa: Oficyna Wydawnicza Łośgarf.
Rutkowiak J. (2001). Społeczne funkcjonowanie pedagogiki; czasowy wymiar etyczności. Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja, numer specjalny: Normatywizm – Etyczność – Zaangażowanie. Współczesne dyskusje o praktyczności pedagogiki.
Skulicz D. (2010). Badania opisowe i badania diagnostyczne. W: S. Palka (red.), Podstawy metodologii badań w pedagogice. Gdańsk: Wydawnictwo GWP.
Smolińska-TheissB., Theiss W. (2013). Badanie i działanie w pedagogice społecznej – między tradycją a współczesnymi badaniami. W: H. Cervinkova, B.D. Gołębniak (red.), Edukacyjne badania w działaniu. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.
Wołodźko E. (2013). Ku autonomii studiowania: procesy, znaczenia, konteksty, zmiana. Olsztyn: Wydawnictwo UWM.
Wysocka E. (2013). Diagnostyka pedagogiczna. Nowe obszary i rozwiązania. Kraków: Oficyna
