Child at School. School in the Service of a Child
DOI:
https://doi.org/10.34767/PP.2012.01.01Abstract
The article is focused on the issue of subjectivity of a child. It purports three definitions of school. A school adherent to the “New Education” orientation is meant to discover the child’s subjectivity. It seeks for the policies that enable to respect a child’s development patterns. It is meant to be a school “tailored for a child”. Only after 1989 were the ideas of the “New Education” able to be fulfilled. Subjectivity of a child is nowadays the central cathegory, leading to changes in padagogics, education and the school system. Contemporary schooling respect the child’s subjectivity to various extent. A tendency to link it with the social structures – of the state, of community, of family – is to be noted. As a result, various models of child’s subjectvity, schooling and educational policy emerge.
References
Adamski F. (1994). Poza kryzysem tożsamości – w kierunku pedagogiki personalistycznej. W: H. Kwiatkowska (red.) Ewolucja tożsamości pedagogiki. Warszawa: PTP.
Bałachowicz J. (2009). Style działań edukacyjnych nauczycieli klas początkowych. Między uprzedmiotowieniem a podmiotowością. Warszawa: WSP TWP.
Brodala M., Lisiecka A., Rudzikowski T. (2001). Przebudować człowieka. Komunistyczne wysiłki zmiany mentalności. Warszawa: Wyd. Trio.
Bruner J. (2006). Kultura edukacji. Kraków: Universitas.
Claparčde E. (2006). Pedagogika J. Deweya. W: J. Dewey, Dziecko i szkoła. Warszawa: Wyd. Żak.
Czerepaniak-Walczak M. (1995). Między dostosowaniem a zmianą. Elementy emancypacyjne w teorii edukacji. Szczecin: Wydawnictwo Naukowe US.
Denek K. (1998). O nowy kształt edukacji. Toruń: Akapit.
Dewey J. (2006). Dziecko i szkoła. Warszawa: Wyd. Żak.
Dudzikowa M. (2001). Mit o szkole jako miejscu „wszechstronnego rozwoju” ucznia. Eseje etnopedagogiczne. Kraków: Impuls.
Feinberg W., Soltis J. F. (2000). Szkoła i społeczeństwo. Warszawa: WSiP.
Grunberger R. (1987). Historia społeczna Trzeciej Rzeszy. T. 1 i 2. Warszawa: PIW.
Gurycka A. (1989). Podmiotowość – postulat dla wychowania. W: A. Gurycka (red.) Podmiotowość w doświadczeniach wychowawczych dzieci i młodzieży. T. I: Wychowanek jako przedmiot działań. Warszawa: Wyd. UW.
Hejnicka-Bezwińska T. (1996). Historia wychowania (1944-1989) (oświata i pedagogika pomiędzy dwoma kryzysami). Cz. IV. Kielce: Wyd. Pedagogiczne ZNP.
Heller M. (1989). Maszyna i śrubki. Jak hartował się człowiek sowiecki. Warszawa: Pomost.
Janowska A., Winiarski M., Wołczyk J. (1973). Szkoła środowiskowa. Założenia teoretyczne i wyniki sondażu diagnostycznego. Warszawa: Instytut Pedagogiki UW.
Key E. (2005). Stulecie dziecka. Warszawa: Wyd. Żak.
Klus-Stańska D., Pustkowska M. (red.) (2009). Pedagogika wczesnoszkolna – dyskursy, problemy, rozwiązania. Warszawa: WAiP.
Knopp G. (2008). Dzieci Hitlera. Warszawa: Świat Książki.
Korczak J., (1994). 1907. Powszechne nauczanie. W: J. Korczak. Dzieła. T. 3/2. Warszawa: Oficyna Wy-dawnicza Latona.
Korczak J., (1994). Szkoła współczesna. W: J. Korczak. Dzieła. T. 3/2. Warszawa: Oficyna Wydawnicza Latona.
Król E. C., Walczak M. (wyb.) (1994). Na przełomie. Wspomnienia nauczycieli i uczniów z lat 1944-1956. Warszawa: IBE.
Kryńska E. (red.) (2004). Terror i konspiracja. Młodzież wobec indoktrynacji komunistycznej 1945-1956. Białystok: Trans Humana.
Kryńska E., Mauersberg S. W. (2003). Indoktrynacja młodzieży szkolnej w latach 1945-1956. Białystok: Trans Humana.
Kwieciński Z. (1994). Mimikra czy sternik. Dramat pedagogiki w sytuacji przesilenia formacyjnego. W: H. Kwiatkowska (red.) Ewolucja tożsamości pedagogiki. Warszawa: PTP.
Lewowicki T. (1997). Przemiany oświaty. Warszawa: Wyd. Żak. Mendel M. (2001). Edukacja społeczna. Partnerstwo rodziny, szkoły i gminy w perspektywie amerykańskiej. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.
Mendel M. (2007). Rodzice i nauczyciele jako sprzymierzeńcy. Gdańsk: Wyd. Harmonia.
Neill A. S. (2000). Nowa Summerhill. Poznań: Wyd. Zysk i S-ka. Nowosad I. (red.) (2001). Nauczyciele i rodzice. Współpraca w wychowaniu. Zielona Góra: Wyd. UZ.
Nowosad I. (2003). Perspektywy rozwoju szkoły. Warszawa: IBE.
Nowosad I., Szymański M. (red.) (2004). Nauczyciele i rodzice. W poszukiwaniu nowych znaczeń i interpretacji współpracy. Zielona Góra-Kraków: Wyd. UZ, Wyd. AP.
Olbrycht K. (1994). Nauczyciel wobec koncepcji „wychowania dla” i wychowania do wyboru wartości. W: H. Kwiatkowska (red.) Ewolucja tożsamości pedagogiki. Warszawa: PTP.
Olubiński A. (2001). Podmiotowość roli nauczyciela i ucznia w świetle analizy opinii społecznych. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.
Radziewicz J. (1989). Szkoła uspołeczniona i uspołeczniająca. Warszawa: Wyd. Społeczne KOS: Zespół Oświaty Niezależnej.
Rusakowska D. (1989). Janusz Korczak o szkole. Poglądy, oceny, doświadczenia. Warszawa: IBP.
Sawicki M. (1995). Dziecko jako osoba. Szkice z teorii kształcenia i wychowania. Warszawa: Semper.
Sobczak J. (1979). Recepcja idei ”Nowego Wychowania” w polskiej pedagogice okresu miedzy wojnami. Cz. II. Bydgoszcz: Wyd. WSP.
Sztompka P. (1988). Socjologiczna teoria podmiotowości. W: Podmiotowość – możliwość – rzeczywistość – konieczność. Poznań: Ośrodek Analiz Społecznych ZMW.
Szymański M. S. (1995). Die Kinderfreundebewegung in der II. Republik Polen (1918 bis 1939). Oldenburg:Universitat Oldenburg.
Śliwerski B. (2009). Problemy współczesnej edukacji. Dekonstrukcja polityki oświatowej III RP. Warszawa: WAiP.
Trempała E. (1999). Panorama pedagogiki społecznej. Bydgoszcz: Wyd. Uczelniane WSP.Tuohy D. (2002). Dusza szkoły, o tym co sprzyja zmianie i rozwojowi. Warszawa: PWN.
Tyszkowa M. (1988). Rozwój psychiczny jednostki jako proces strukturacji i restrukturacji doświadczenia. W: M. Tyszkowa (red.) Rozwój psychiczny człowieka w ciągu życia. Zagadnienia teoretyczne i metodo-logiczne. Warszawa: PWN.
Winiarski M. (2000). Rodzina – szkoła – środowisko lokalne. Problemy edukacji środowiskowej. Warszawa: IBE
