Shaping of morality under school conditions: Herbart and beyond
DOI:
https://doi.org/10.34767/PP.2021.01.02Keywords:
general pedagogy, pedagogical conselling, competence, moral educationAbstract
Shaping of morality has been a priority task of school education from ancient times. In the last decades carrying out this task has taken on an increasingly institutionalized form of autonomous school lessons “in morality” – ethics classes. However, so far there has been no common agreement on the objectives and methods of teaching morality under school conditions. It is also not known yet, whether these lessons relieve other school subjects of the responsibility for shaping the morality of students. This paper consists of three sections. The purpose of the first one is to reconstruct the concept of education through instruction, which was the best-known and paramount part of Herbart’s theory of science of education. The second section contains an outline of the counselling concept, whose aim, according to Herbart, is to develop pupil’s or student’s ability to morally judge and act. The third and last section focuses on the model of a moral and ethical competence, developed on the basis of Herbart’s theories. This model enables determining the responsibility of ethics lessons and other school subjects for shaping morality.
References
Anhalt E., Rucker Th. (2016). ETiK-International-Bern: Ethisch-moralische Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in einem Kanton, in dem Ethik wie Religion kein als Unterrichtsfach etablierter Lernbereich ist. W: D. Benner, R. Nikolova (red.), Ethisch-moralische Kompetenz als Teil öffentlicher Bildung. Paderborn: Schöningh Verlag.
Benner D. (1993). Die Pädagogik Herbarts. Eine problemgeschichtliche Einführung in die Systematik neuzeitlicher Pädagogik. Weinheim–München: Juventa Verlag.
Benner D. (2008). Nieprzemijające znaczenie Herbartowskiej koncepcji nauczania wychowującego. Horyzonty Wychowania, 13(1), 129–144.
Benner D. (2015). Pedagogika ogólna. Wprowadzenie do myślenia i działania pedagogicznego w ujęciu systematycznym i historyczno-problemowym. Warszawa: Wydawnictwo Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego.
Benner D. (2017). John Dewey. A modern thinker: On Education (as Bildung and Erziehung) and Democracy (as a political system and a mode of associated living), W: L.J. Waks, A.R. English (red.), John Dewey’s Democracy and Education. A Centennial Handbook. Cambridge: University Press.
Benner D. (2018). Pedagogika ogólna a pedagogika specjalna. Rozważania na temat związku między inkluzją i ekskluzją z perspektywy trzech przyczyn procesów wychowania i kształcenia. W: J. Gołkowska, K. Sipowicz, I. PatejukMazurek (red.), Tradycja i współczesność pedagogiki specjalnej w tworzeniu społeczeństwa dla wszystkich. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
Benner D., Ivanov S., Nikolova R. (2016). Die Anforderungsniveaus der ethischmoralischen Teilkompetenzen. W: D. Benner, R. Nikolova (red.), Ethischmoralische Kompetenz als Teil öffentlicher Bildung. Paderborn: Schöningh Verlag.
Benner D., Kemper H. (2003). Theorie und Geschichte der Reformpädagogik, cz. 1. Die pädagogische Bewegung von der Aufklärung bis zum Neuhumanismus. Weinheim–Basel: Beltz Verlag.
Benner D., Nikolova R. (2016a). Stan umiędzynarodowienia badania ETiK i jego koncepcja teoretyczno-empiryczna. Forum Pedagogiczne, 2/1(6), 19–35.
Benner D., Nikolova R. (2016b). Der Berliner Ansatz zur Konstruktion und Erhebung ethisch-moralischer Kompetenzniveaus im öffentlichen Erziehungsund Bildungssystem. W: D. Benner, R. Nikolova (red.), Ethisch-moralische Kompetenz als Teil öffentlicher Bildung. Paderborn: Schöningh Verlag.
Benner D., Stępkowski D. (2011). Dzieciństwo – młodość – demokracja. Kontyngencja, zanik i normalizacja fenomenu młodzieży w społeczeństwach nowoczesnych. Studia z Teorii Wychowania, 2(3), 126–142.
Benner D., Stępkowski D., von Oettingen A., Peng Zh. (2018). Kształcenie – moralność – demokracja. Teorie i koncepcje wychowania i kształcenia moralno-etycznego i ich związki z etyką i polityką. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego.
English A.R. (2013). Discontinuity in learning. Dewey, Herbart, and Education as Transformation. Cambridge: University Press.
English A.R. (2016). Doświadczenia nieciągłości jako sposoby refleksyjnego obchodzenia się z dylematami moralnymi. Studium jakościowe w ramach badania ETiK-International Edynburg. Forum Pedagogiczne, 2/1(6), 71–94.
Fijałkowski A. (2008). Głos w sprawie nauczania wychowującego. W: D. Stępkowski, Inspiracje Herbartowskie współczesnej pedagogiki (głosy uczestników dyskusji panelowej). Seminare. Poszukiwania Naukowe, 25, 395.
Herbart J.F. (2007). Pedagogika ogólna wywiedziona z celu wychowania. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.
Ivanov S. (2016). Wstępna międzynarodowa walidacja Testu Kompetencji Moralno-Etycznej Piętnastolatków. Forum Pedagogiczne, 2/1(6), 117–125.
Kamińska W. (2014). Metodologiczna konstrukcja dziedziny dydaktyki etyki. Warszawa: Wydawnictwo Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego.
Kot S. (2010). Historia wychowania, t. 1. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.
Marrou H.-I. (1969). Historia wychowania w starożytności. Warszawa: Państwowy Instytut Wydawniczy.
Masschelein J., Simons M. (2013). In Defence of the School. A Public Issue. Leuven: E-ducation, Culture & Society Publishers.
Nawroczyński B. (1967). Wstęp. Życie i dzieło filozofa i pedagoga. W: J.F. Herbart, Pisma pedagogiczne. Wrocław: Zakład Narodowy im. Ossolińskich – Wydawnictwo PAN.
Peng T. (2018). Ethisch-moralische Kompetenzmessungen in China. Eine vergleichende Studie im Rahmen des Projekts ETiK-International-Shanghai. Münster: LIT Verlag.
Peng Zh., Peng T. (2016). ETiK-International Szanghaj. Zamierzenie badawcze i raport z konstruowania zadań dostosowanych do kontekstu chińskiego. Forum Pedagogiczne, 2/1(6), 95–116.
Ritzer G., Breinbauer I.M., Schluss H., Krobath Th. (2016). ETiK-Internatnional Wiedeń. Problemy badawcze, przeprowadzone badanie i analiza wyników. Forum Pedagogiczne, 2/1(6), 57–70.
Rynio A. (1996). Szkoła w wychowaniu moralnym. Rocznki Nauk Społecznych, 24(2), 91–106.
Stępkowski D. (2007). Karać czy kierować? W sprawie herbartowskiej kategorii „Zucht”. Horyzonty Wychowania, 12, 81–94.
Stępkowski D. (2018a). Nauczanie wychowujące – dialogiczna rama dla praktyki edukacyjnej i myślenia ogólnopedagogicznego. Studia z Teorii Wychowania, 2(23), 79–100.
Stępkowski D. (2018b). Kształcenie ogólne – wizja pedagogiczna czy utopia? W sprawie translokacji teorii kształcenia ogólnego w powojennym dyskursie pedagogicznym w Polsce. Polska Myśl Pedagogiczna, 4, 31–58.
Stępkowski D., Ivanov S., Ksionek A. (2016). ETiK-International Warszawa. Historia badania, problem badawcze i analiza wyników. Forum Pedagogiczne, 2/1(6), 37–56.
Żuk G. (2016). Edukacja aksjologiczna. Zarys problematyki. Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej.
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International License.
