Co uczniowie klas IV, V i VI chcieliby zmienić w swojej klasie? Swobodne wypowiedzi uczniów jako podstawa do wnioskowania o warunkach rozwoju psychospołecznego uczniów w relacjach z rówieśnikami
DOI:
https://doi.org/10.34767/PP.2016.02.09Słowa kluczowe:
społeczny kontekst rozwoju psychospołecznego, relacje rówieśnicze w klasach IV-VI, pożądane przez uczniów zmiany w relacjach rówieśniczychAbstrakt
Celem artykułu jest charakterystyka społecznego kontekstu rozwoju psychospołecznego w klasach czwartych, piątych i szóstych szkoły podstawowej, jaki tworzą sobie nawzajem uczniowie. Punktem odniesienia do jego oceny jest poczucie bezpieczeństwa, kontaktu emocjonalnego i więzi, autonomii i sprawstwa oraz poczucie wsparcia i bycia docenianym. Wnioskowanie przeprowadzono na podstawie analizy treści swobodnych, anonimowych wypowiedzi uczniów. Dotyczyły one pożądanych przez nich zmian w klasie szkolnej i traktowania ich przez rówieśników.
Bibliografia
Appelt K. (2005). Wiek szkolny. Jak rozpoznać potencjał dziecka. W: A.I. Brzezińska (red.), Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa. Gdańsk: GWP, s. 259-301.
Bańka A. (2002). Społeczna psychologia środowiskowa. Warszawa: Wyd. Naukowe Scholar.
Brzezińska A.I. (2000). Społeczna psychologia rozwoju. Warszawa: Wyd. Naukowe Scholar.
Brzezińska A.I. (2005). Jak przebiega rozwój człowieka? W: A.I. Brzezińska (red.), Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa. Gdańsk: GWP, s. 21-39.
Deptuła M. (2012). Edukacja rodziców jako sposób zapobiegania wykluczaniu dziecka ze środowiska rówieśników. Chowanna, 1 (38). A. Nowak (red.) Edukacja a marginalizacja i wykluczenie społeczne, s. 193-205.
Deptuła M. (2013). Odrzucenie rówieśnicze. Profilaktyka i terapia. Warszawa: Wyd. Naukowe PWN.
Deptuła M. (2015). Poznawanie społecznego kontekstu rozwoju psychospołecznego uczniów w klasach IV-VI. Studia Edukacyjne, 37, 61-76.
Erikson E.H. (1997). Dzieciństwo i społeczeństwo. Przeł. M. Hejmej. Poznań: Dom Wydawniczy Rebis.
Herzberg M. (2012). Pomaganie dzieciom nielubianym przez rówieśników z powodu zachowań antyspołecznych. Program zajęć w małej grupie uczniów klas IV-V. Warszawa: Wyd. Edukacyjne Parpamedia.
Hart S., Hodson V.K. (2006). Empatyczna klasa. Relacje, które pomagają w nauce. Przeł. D. Roguś. Warszawa: CMPPP.
Kołodziejczyk A., Czemierowska E., Kołodziejczyk T. (2008). Spójrz inaczej. Program zajęć wychowawczo-profilaktycznych dla klas 4-6. Starachowice: Wyd. ATE s.c.
Rosenberg M.B. (2009). Porozumienie bez przemocy. O języku serca. Wyd. II rozszerzone. Przeł. M. Kłobukowski. Warszawa: Jacek Santorski & Co Agencja Wydawnicza.
Sakowska J. (2010). Szkoła dla Rodziców i Wychowawców. Część 1. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji.
Schaffer H.R. (2006a). Psychologia rozwojowa. Podstawowe pojęcia. Kraków: Wyd. Uniwersytetu Jagiellońskiego.
Schaffer H.R. (2006b). Rozwój społeczny. Dzieciństwo i młodość. Kraków: Wyd. Uniwersytetu Jagiellońskiego.
Smykowski B. (2012). Psychologia kryzysów w kulturowym rozwoju dzieci i młodzieży. Poznań: Wyd. Naukowe UAM.
Wiliński P. (2005). Wiek szkolny. Jak rozpoznać ryzyko i jak pomagać? W: A.I. Brzezińska (red.), Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa. Gdańsk: GWP, s. 304-343.
Zabłocka M. (2008). Przezwyciężanie nieśmiałości u dzieci. Warszawa: Wyd. Naukowe Scholar.
